Skip to content

La Asamblea de Docentes cifra en un 36% el seguimiento de la huelga

7 gener 2014

menorca.info

 

 

 

La entidad afirma que esta jornada ha estado marcada por «un conflicto educativo con un Govern inmovilista y represor

PALMA  07/01/2014

La Asamblea de Docentes, una de las entidades convocantes de la huelga indefinida de la educación, ha informado de que el seguimiento del paro hoy ha sido del 55 %, al contabilizar la información de 108 centros.

En Mallorca ha sido del 58 %; en Menorca del 36 %; en Ibiza, el 43 %, y en Formentera el 61 %, según los datos de la Asamblea, que ha cifrado en 56 % los docentes que han hecho huelga en infantil y primaria, en 54 % en secundaria y en 49 % en el resto de centros.

La Asamblea de Docentes ha remarcado que esta jornada, la número 18 desde el inicio de la huelga el pasado 16 de septiembre, ha estado marcada por «un conflicto educativo con un Govern inmovilista y represor».

Veure font

La ‘ley Wert’ entra en vigor el día 30 y con ella el fin del derecho al voto de las familias

20 Desembre 2013

Ultimahora

 

 

 

Mónica González | Palma | 18/12/2013

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), más conocida como ‘ley Wert’, entrará en vigor el próximo lunes 30 de diciembre y desde ese mismo momento los representantes de los padres y madres de alumnos perderán su voto en los consejos escolares de los centros.

Esto es así porque en su artículo 57 la nueva ley establece que corresponde al Consejo Escolar del centro, entre otras funciones, la de «Informar y evaluar la programación general del centro que, con carácter anual, elaborará el equipo directivo», cuando hasta ahora la LOE recoge también la potestad de «aprobar» esa programación general del centro. De esta forma, la LOMCE elimina de un plumazo la participación de los padres y madres, pues el Consejo Escolar es el único órgano de participación en el que están presentes las familias.

La programación general anual (PGA) es el documento que recoge el proyecto educativo del centro, y en caso de Balears este curso recoge la aplicación del TIL. Y, como se recordará, buena parte de los consejos escolares de los centros han rechazado las PGA, en muchos casos con el voto en contras de los padres y madres.

Pues bien, ahora, una vez que haya entrado en vigor la LOMCE le Conselleria d’Educació podrá instar a los directores de centro a que aprueben en solitario estas PGA, ya que el consejo escolar habrá perdido la potestad de aprobar o rechazar nada.

Por otro lado, los centros educativos pueden ya consular los currículums adaptados a la LOMCE que entrarán en vigor el próximo curso en los niveles en que está previsto que empiece a aplicarse la nueva ley: 1º, 3º y 5º de Primaria y 1º de ESO.

Veure font

Concentració contra la Llei mordassa: Manifest de la Plataforma en Defensa de l’ Escola Pública

20 Desembre 2013

 

 

 

Más de 400 personas se concentraron ayer en la Plaça Constitució para rechazar la Ley de Seguridad Ciudadana, bautizada como ‘Ley Mordaza’

15 Desembre 2013

menorcaConDiario (1)

Mercè Pons  15/12/2013

Protestar puede salir muy caro con la nueva Ley de Protección de la Seguridad Ciudadana. Tan cara que el precio se traduce en una pérdida de los derechos fundamentales, tales como el de reunión, manifestación o libertad de expresión. Así lo difundieron ayer las más de 400 personas que se concentraron en la Plaça Constitució de Maó con el firme propósito de rechazar «una ley hecha para acabar con todas las formas de protesta con las que se ha encontrado el Gobierno desde que se encuentra en el poder», tal como señalaba Arnau Bofill, miembro de la Plataforma d’Afectats per la Hipoteca de Menorca en su parlamento. Y es que consideró que «la organización colectiva y la movilización son la única vía eficaz para defender y conseguir nuestros derechos».

La concentración contó con el apoyo de 27 entidades entre movimientos sociales, partidos políticos y sindicatos. 

El anteproyecto de la Ley de Protección de la Seguridad Ciudadana recoge, según señalaron los convocantes, 58 tipos de infracciones legales. Algunas de ellas eran anteriormente faltas penales que han pasado a ser infracciones administrativas. Según denuncian, para imponer una sanción basta con aplicar el principio de veracidad de los cuerpos de seguridad del Estado que la denuncian, sin que intervenga un juez. 

Arnau Bofill, de la Plataforma d’Afectats per la Hipoteca, tachó de «paupérrima» la democracia, con un «gobierno que muestra claramente de qué bando está y decide acabar con los síntomas y no con el problema». Cuando «el gobierno se ha dado cuenta de que las acciones policiales no contaban con la aceptación generalizada de las sentencias judiciales ha decidido saltarse a los jueces y ser él mismo, a través de la policía, el que imponga las penas», resaltaba Bofill, quien añadió que «si quieres recorrer deberás pagar las tasas».

Con esta ley, la plataforma dicta que el Gobierno no considera ciudadanos a todos los que ante la crisis del sistema no agachan la cabeza, se organizan, luchan y se movilizan». Por ello, «combatiremos la ley y a todos los que la apliquen o no la deroguen completamente». 

Por su parte, la portavoz de la Plataforma en Defensa de l’Escola Pública, Mar Lluch, aseveró en su parlamento que «debemos levantarnos cuando es evidente que intentan callar las críticas, dificultar las protestas y amenazar a la libertad de expresión». Habló del proyecto del Tratamiento Integral de Lenguas (TIL), de los expedientes a los tres directores de instituto de Maó y del borrador que modifica la composición de los Consells Escolars. «No podemos permitir que el miedo y la sospecha se instalen en nuestro día a día». 

La concentración contó con el profesor y escritor Joan Francesc López Casasnovas quien deleitó al público con un poema que hablaba de una realidad actual represiva. A su vez, el cantante Miquel Mariano entonó «Jo vénc d’un silenci» del cantautor Raimon.

Veure font

Manifest: NO A LA LLEI MORDASSA D’INSEGURETAT CIUTADANA

10 Desembre 2013

NO A LA LLEI MORDASSA D’INSEGURETAT CIUTADANA

Estem atravessant una situació de crisi econòmica que ha passat a ser sistèmica i on la resposta del govern ha vingut de la mà de retallades en drets socials, de drets laborals, de serveis socials com l’educació, la sanitat, l’augment de les taxes que fa més difícil l’accés a la justícia o la universitat per a les classes treballadores i on cada dia hi ha més persones que pateixen el drama de l’atur o els desnonaments. Lògicament les mobilitzacions i les protestes s’aguditzen i aglutinen a nous sectors de la societat fins ara políticament poc actius. Aquestes noves corrents sumades a col·lectius que porten anys treballant per la justícia social gaudeixen actualment de millor consideració que les administracions governades per aquells que no tenen cap intenció de canviar les coses.

Davant de moviments i formes d’actuar que gaudeixen de gran acceptació, el poder crea noves formes de repressió més invisibles. El Consell de Ministres ja ha signat l’avantprojecte de la Llei de Protecció de la Seguretat Ciutadana. En aquest es recullen 58 tipus d’infraccions legals. Algunes eren anteriorment faltes penals, però han passat a ser infraccions administratives, així que per imposar una sanció n´hi ha prou amb aplicar el principi de veracitat dels cossos de seguretat de l’Estat que la denuncien. I tot això sense que hi intervingui un jutge.

Les sancions per infracció van des de les lleus (de 100 a 1000€), passant per les greus (de 1001 a 30.000€) fins a les molt greus (de 30.001 a 600.000€).

Amb la nova llei protestar ens pot sortir molt car, la nostra ciutadania ens pot sortir molt cara. Tan cara que el preu és la pèrdua de drets fonamentals com el dret a reunió i manifestació o el dret a la llibertat d’expressió.

Alguns exemples:

– Participar en una manifestació no comunicada pot suposar fins a 1000€ de multa.

– Modificar l’itinerari en una manifestació comunicada també fins a 1000€.

– Amenaçar o insultar a un policia durant una manifestació, així com grabar-lo o fotografiar-lo durant accions que puguin malmetre el seu honor o imatge i la seva difusió, fins a 1000€.

– Desobediència a l’autoritat o negativa a identificar-se, fins a 30.000€.

– Negativa a dissoldre una convocatòria comunicada, fins a 30.000€.

– Injuriar, calumniar o perdre el respecte a qualsevol institució, autoritat o empleat públic pot representar una multa de fins a 1.000€.

– La “ofensa” a Espanya, comunitats autònomes, institucions locals, així com als seus símbols o himnes efectuats per qualsevol mitjà (això inclou internet), fins a 30.000€

– Aturar un desnonament, fins a 30.000€.

– Pertorbació molt greu de l’ordre en actes públics, esportius, culturals, espectacles, oficis religiosos o altres reunions multitudinàries, fins a 600.000€.

La reforma no té altra finalitat que dissuadir de queixar-nos i de fer visible la nostra voluntat de canvi a aquells que estem patint les conseqüències d’un sistema i unes polítiques injustes amb la majoria. El govern sembla enyorar els temps del franquisme. No vol oposició a les seves polítiques o, si més no, que aquesta sigui minoritària i clandestina. Si el govern posa preu individual a la protesta col·lectiva, la nostra resposta ha de ser encara més col·lectiva.

Tots el drets i llibertats han estat conquerits a través de l’organització, la reivindicació i la desobediència civil. El sufragi universal, els drets laborals, el dret a l’avortament, el dret a vaga o la supressió del servei militar obligatori són tan sols uns exemples dels aconseguits per l’organització i mobilització de la societat enfront del que estava establert.

Per tot això rebutgem la Llei de Protecció de la Seguretat Ciutadana i ens oposem a ella fent exactament allò que pretenen erradicar: mobilitzant-nos, organitzant-nos i desobeint les lleis injustes per tal de no perdre drets que tant va costar aconseguir i per a conquerir-ne de nous. Perquè sabem que el poder resideix en el poble organitzat i que un altre món és possible, sortirem al carrer tants cops com sigui necessari per dir que NO PASSARAN!

Menorca en lluita contra la llei mordassa

10 Desembre 2013

mani

Artes y filosofía pasan a segundo plano

29 Novembre 2013

cabecera_portadael pais

 

 

 

 Madrid 28 NOV 2013

La enseñanza artística, la tecnología y la filosofía van a salir perdiendo de la polémica reforma educativa (LOMCE) que este jueves aprueba, con toda seguridad, el Congreso, aunque tal vez salga adelante solo con los votos a favor del PP, suficientes, en todo caso, pues el partido cuenta con mayoría absoluta en la cámara. Así, entre los numerosos sectores que se han opuesto a la norma está el profesorado de esas materias que en la mayoría de los casos pierden la condición de obligatorias para convertirse en optativas a lo largo de la primaria, la ESO y el bachillerato.

Un currículo escolar es un complicado puzle difícil de encajar en mitad de la eterna e irresuelta (tal vez irresoluble) discusión sobre cuál es el bagaje educativo imprescindible para los ciudadanos, en la que cada uno defiende lo suyo como lo más importante o, al menos, más importante de lo que reflejan las horas de clase. El problema es que los días tienen las horas que tienen y no hay más. En este caso, el ministerio que dirige José Ignacio Wert ha apostado por la lengua, las matemáticas y la ciencia (las que se han señalado como competencias básicas, las que mide el informe Pisa de la OCDE), pero también por la historia y la geografía, por lo que parece que la apuesta tiene que también mucho ver por las materias académicas clásicas y ‘duras’ y desechado las que se consideran ‘marías’. El ministro Wert llegó a hablar en unas declaraciones de asignaturas que “distraen”, lo cual levantó muchas ampollas.

El ministerio señala en los documentos explicativos de su propuesta el objetivo de “mejorar el nivel de conocimientos en áreas prioritarias”. “Los alumnos españoles tienen más horas de clase en total, pero menos en lectura y matemáticas que sus compañeros de la OCDE. No ocurre lo mismo con las ciencias: precisamente en ciencias España obtiene mejores resultados en PISA que en matemáticas y lectura, aunque sigue por debajo de la media de la OCDE”, decía uno de los primeros textos de la propuesta.

“En momentos en los que el fracaso escolar es alto, el PP mira hacia atrás, aceptando que el remedio es la vuelta a lo básico (back to basics) que impregna a las políticas conservadoras”, asegura el catedrático de la Universidad de Valencia José Gimeno Sacristán. “Sabemos que el aumento del horario de las materias como refuerzo no se corresponden con la mejora de los resultados”, como demuestran los resultados en PISA, añade. Por ejemplo, en Finlandia se dan menos horas de Matemáticas que en España y sus notas son bastante mejores. Gimeno también cree que con el nuevo currículo “crece el academicismo”. “Los contenidos culturales que giran en torno a la sensibilidad, el buen gusto y la distinción (conciertos, practicar con instrumentos musicales, aprecio de las artes, pintura, danza, arte teatro, artes visuales) son muy valorados socialmente. Sin embargo, cuando se introducen como contenidos del currículo para todos y todas se menosprecian, relegándolos a materias de segundo orden”, añade el profesor.

Con la nueva configuración para el diseño de las materias, el ministerio se concentrará en fijar todo el contenido en las troncales (serán obligatorias) y las comunidades autónomas (y en su caso los centros) deberán repartir en el espacio que quede todo el montón de asignaturas específicas (optativas). Con los futuros desarrollos de la ley (que establecerán contenidos y horarios) se verá realmente hasta qué punto pierden unas y ganan otras y si la disminución del número de materias de la que empezó hablando el ministerio se queda al final, como parece, en agua de borrajas. De momento, la cuestión luce como sigue:

Enseñanzas artísticas y musicales. Hoy la materia es obligatoria en primaria (de 6 a 12 años), con al menos una hora semanal en cada curso. Con la reforma, pasará a ser optativa en competencia con una segunda lengua extranjera. En cambio, se desdobla la actual asignatura de Conocimiento del Medio en las antiguas Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. En la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), también había al menos una hora semanal entre primero y tercero de Música y otra de Plástica. “Y algunas comunidades, incluso, doblaban ese horario”, explica el profesor y miembro del Consejo Superior de Enseñanzas Artísticas Óscar Urralburu. La LOMCE las lleva al capítulo de optativas, lo cual, asegura el docente, es condenarlas, como ya se ha visto en los últimos años cuando ya se convirtieron en optativas en cuarto de la ESO.

“Todos los estudios realizados demuestran que la educación musical mejora la concentración, la memoria, la coordinación, la expresión, la capacidad de síntesis, la empatía o el trabajo en equipo y, sobre todo, contribuye al desarrollo cognitivo”, ha escrito en este periódico la presidenta de la Asociación de Docentes de Música de Secundaria de Galicia (ASOMUSICA), Beatriz Alonso Pérez-Ávila. “La creatividad es un elemento medular de la naturaleza del ser humano y una característica esencial de su intelecto y sus emociones. El aprendizaje de las artes en sí y el aprendizaje por intermedio de éstas –la educación artística y las artes en la educación– puede contribuir a reforzar cuatro factores de la calidad de la educación: un aprendizaje dinámico; un plan de estudios pertinente que suscite el interés y entusiasmo de los alumnos; un conocimiento de la comunidad, la cultura y el contexto local de los educandos, así como un compromiso con todos esos elementos; y un conjunto de docentes formados y motivados”, se puede leer entre la documentación de la Unesco sobre este tipo de enseñanzas.

Tecnología. Al igual que la plástica y la música, la asignatura de Tecnologías es hoy obligatoria en los tres primeros cursos de ESO, e incluso con más horas de clase que las anteriores. Con la reforma también pasa al montón de las optativas. “Para acceder al Bachillerato de Ciencias (hasta ahora de Ciencia y Tecnología), los alumnos deberán cursar la vía académica en 4º de la ESO, en la que no aparece la materia de Tecnología, lo que demuestra el nulo conocimiento de los que han asesorado a Wert, por no entender el valor añadido que supone la Tecnología. La estructura diseñada para 4º curso, es un volver al pasado, porque hay que elegir entre la vía académica o la profesional. Ya se sabe que la vía profesional de 4º ESO, da acceso a la FP e impide a los alumnos acceder al Bachillerato. La Educación Tecnológica como concepto integrador de saberes y de utilidad social, cuyas experiencias adquiridas por los alumnos a través de la resolución de problemas tecnológicos reales, y de metodologías propias como la de proyectos y de análisis de objetos y sistemas, lleva funcionando en este país desde hace 25 años. Durante todos estos años, afortunadamente se han hecho importantes inversiones económicas, en formación del profesorado, en infraestructuras y dotaciones de aulas y talleres en todos los Institutos de Secundaria. Por estos motivos, hay que recuperar su importancia en una sociedad que ha estado de espaldas a la Tecnología”, dice un reciente manifiesto contra la LOMCE de las asociaciones de profesores de tecnología.

Filosofía. Todos los expertos en las anteriores asignaturas mencionadas hablan de la importancia de tener un itinerario, un ciclo formativo a través de las etapas y los cursos. Eso mismo reclama para la Filosofía Antonio Campillo, de la Red Española de Filosofía, pues se trata de un área “que no se puede ver en un año solo”, asegura. Con la LOMCE se elimina la asignatura obligatoria de Ética de cuarto de la ESO, que hoy tiene el apellido de “y Ciudadanía”, pero existe desde los años noventa y el Gobierno del PP ni siquiera amagó con quitarlo cuando aprobó su anterior reforma educativa en 2002 (LOCE). Además, también se convierte en optativa Historia de la Filosofía de 2º de bachillerato, hoy obligatoria. Con lo cual, la filosofía se quedará reducida a una materia obligatoria en primero de bachiller, “y quien abandone antes o vaya a la FP no la habrá visto en ningún momento”, se queja Campilllo. “Es un ataque en toda regla; han preferido primar la Historia de España [seguirá siendo obligatoria en segundo de bachillerato] por razones ideológicas”, añade.

Ciudadanía y Ciencias para el Mundo contemporáneo. Pero Campillo coloca el principio de ese itinerario relacionado con el pensamiento abstracto, el pensamiento lógico, la reflexión ordenada en la actual Educación para la Ciudadanía, que la reforma elimina completamente del currículo en primaria, secundaria y bachiller. La Ética, como antes de los años noventa, pasará ser la materia alternativa a la de Religión bajo el nombre de Valores Sociales. Al igual que Ciudadanía, se elimina otra materia nació con la ley educativa de 2006 (LOCE): Ciencias para el Mundo Contemporáneo. La idea era la de ofrecer una cultura científica básica a los alumnos de las vías de bachillerato de letras. La federación católica de padres de alumnos Concapa, mayoritaria en la escuela concertada, dijo en una nota en septiembre de 2012 que esta asignatura podía llegar a ser “más dañina aún que Educación para la Ciudadanía para la libertad de conciencia”, porque se ofrece desde posiciones bioéticas “muy definidas”.

Veure font